viernes, 29 de julio de 2011

Más de la prensa

Entrevista en Hoy por Hoy de la Ser:

Hablan de los recortes en Madrid a partir del minuto 6, pero antes se valoran las medidas en educación impulsadas por el gobierno.

Noticia de Público sobre las novedades del Gobierno. No pongo el titular porque me parece ofensivo gratuitamente.

Artículo de El Pais sobre lo mismo. Está claro que estas novedades no se van a implantar este curso (las Comunidades que sí quieran hacerlo se encontrarían con una rematriculación masiva en Septiembre y centros desbordados, pero claro, el día que a un político le importe esto, habremos llegado a la política, por definición.

Durmiendo con el enemigo...

ADIMAD lleva enfrascada en las negociaciones con la CM casi todo Julio. En el transcurso de las mismas, se confirma que el plan Refuerza se va a dar en todos los centros que lo solicitaron... Esto ocurre durante una reunión el 22 de Julio entre miembros de la Consejería y ADIMAD.
Os enlazo el acta y la reproduzco también:


ACTA DE LA REUNIÓN CON LA DIRECCIÓN GENERAL DE E. SECUNDARIA

22 de julio de 2011


ASISTENTES

Directora Gral de E. Secundaria y EE. Profesionales, Subdirector General de Enseñanza Secundaria, Subdirector Gral. de FP

Por ADiMAD: Natividad Herranz, José Luis Díez, Pilar de los Ríos, Mariam González, Mario López


OBJETO:

La reunión se produce en la sede de la Dirección General, a solicitud de la Directora General, para analizar la actual situación de los IES, instrucciones de principio de curso, recortes y cupos.


DESARROLLO:

Asistimos a la reunión a petición de la Directora General, sin un orden del día previo y desconociendo los objetivos y fines de la misma. Interviene en primer lugar la Directora General y expresa la intención de la Consejería de resolver el problema planteado en los centros con el tema de la tutoría.

Por nuestra parte, y en distintas intervenciones, explicamos las razones de nuestro total rechazo a las Instrucciones, a las formas empleadas y a las consecuencias de su implantación: desaparición de desdobles y refuerzos, afectando hasta la casi extinción en la Formación Profesional (con los graves riesgos de seguridad que puede suponer) y en Secundaria; cupos que impiden el funcionamiento de los centros con las mínimas condiciones, sobre todo en aquellos de menor tamaño; reducción a mínimos los recursos de compensatoria y apoyo; imposibilidad de llevar a cabo los proyectos en funcionamiento de los IES por la nula consideración y atención a los profesores que hasta hoy se hacían cargo de ellos; desaparición de los TIC; la inclusión de los mayores de 55 años, a sabiendas de la nula posibilidad de poder llevar a cabo la reducción con los recursos de profesores y, sobre todo, el tratamiento de las tutorías en la ESO, primero desaparecidas en las Instrucciones iniciales, luego modificadas en Addenda y, en el momento de la reunión, en una situación de caos inexplicable.

La Directora intentó en varias ocasiones explicar las razones de la Consejería, justificando los recortes por la crisis económica –argumentamos en contra, por el manifiesto maltrato que parece exclusivo en educación- ; quedó patente la enorme confusión en las relaciones entre la Consejería y las DAT – la Directora justificaba que se habían asignado recursos para los desdobles en Ciclos y se le demostró que no era así: las DAT han recibido las instrucciones, pero no los profesores para llevarlas a cabo-. Sobre las tutorías, la Directora intentó explicar, con nulo éxito, que las habían sustituido justificándolo por informaciones de algunos directores consultados, opinión no compartida por ADIMAD, que opinaban que no eran relevantes. La respuesta fue de rechazo total por muchos motivos: el planteamiento inicial eliminando el carácter lectivo para profesores y alumnos, la ignorancia absoluta e injustificable de la legislación educativa, el despropósito de la addenda y el grave riesgo para la convivencia en los centros y la atención a nuestros alumnos al anular las funciones tutoriales con los grupos. Nos responden que las tutorías van a ser remuneradas, como a los TIC, con una cierta cantidad, ya conocida por reflejar la opinión que les merecía esa función; nos explican que su idea es que el tutor tenga asignada la misma hora en que los alumnos están haciendo los refuerzos de Lengua, Matemáticas o Inglés, pudiendo sacarlos para atenderles individualmente o bien a todo el grupo, sustituyendo al profesor, para tratar temas referentes al curso. La Directora nos comunica que la semana que viene se publicará una Orden en la que, como un importante avance, podremos destinar la hora lectiva de tutoría a las materias de Lengua, Inglés o Matemáticas o continuar como hasta ahora, para la labor tutorial; explicamos que es una Orden inútil, porque las DAT ya han modificado los cupos para atender a la Addenda publicada, lo que agrava todavía más las dificultades de los centros, porque el cupo inicial no consideraba estas horas y el cambio de cupo es irrelevante o inexistente o insuficiente, dejando patente nuevamente las diferencias entre las distintas DAT y los IES. Por último, y agotado todo diálogo sobre los temas tratados, expresamos nuestra total y rotunda negativa a las propuestas y pedimos la retirada de las Instrucciones, la reconsideración de los cupos y la devolución de la tutoría a su función y carácter anteriores, además de exponer con claridad que nuestros fines como ADIMAD siempre deben ser interpretados desde la mediación para la prevención, y no se nos puede pedir ninguna complicidad ni apoyo cuando la Consejería ha actuado rechazando previamente cualquier colaboración por nuestra parte, como queda demostrado al no habernos convocado en ningún momento, ni pedir nuestra opinión o consideración previos a las medidas que han provocado esta grave situación en la educación.

Antes de levantar la sesión, la Directora nos comunicó que en breve se hará pública la resolución del Programa Refuerza, en la que han sido incluidos todos los centros que lo han solicitado y la asignación de las dotaciones solicitadas por los centros en su gran mayoría.

No habiendo más temas que tratar, la reunión finalizó a las 13 horas del día de la fecha, 22 de julio de 2011.


ASOCIACIÓN DE DIRECTORES DE INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Nº RGTO :...

MIEMBRO DE FEDADi (FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE DIRECTIVOS DE CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS)

Encima, la referida orden con la que la CM quiere arreglar la tutoría, ya es sorprendente de por sí: concertados y privados tienen autonomía para hacer lo que quieran con la tutoría. Los Públicos no... Lo siento por los ED, pero les van a salir un churro de horarios... (ya sabemos que siempre hay excepciones). Reproduzco lo esencial:

ORDEN 3011/2011, de 28 de julio, de la Consejería de Educación y Empleo, por la que se regulan determinados aspectos de la tutoría de las enseñanzas de Educación Secundaria en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

Artículo 2
Tutoría
1. La tutoría de los alumnos forma parte de la función docente y se desarrollará a lo largo de las enseñanzas objeto de esta Orden.
2. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor, que será designado por el director, a propuesta del jefe de estudios, entre los profesores que impartan docencia al grupo, preferentemente entre aquellos que impartan más horas de docencia en el mismo.
3. Será responsabilidad del profesor tutor coordinar la evaluación de los alumnos de su grupo. Asimismo, llevará a cabo la orientación académica y personal de estos, junto con las demás funciones que le correspondan, de acuerdo con la normativa que las regule, y con el apoyo, en su caso, del departamento de orientación.
4. El jefe de estudios coordinará las tutorías, tanto personales como de grupo, que realicen los profesores tutores.

Artículo 3
Dedicación horaria

3.1. Centros públicos:

1. El profesor tutor deberá destinar una de sus horas semanales complementarias a la atención personalizada de los alumnos del grupo que le haya sido encomendado. El profesor tutor percibirá un complemento retributivo por su tarea.
2. El jefe de estudios organizará los horarios de tal forma que cada alumno pueda, al menos, una vez al trimestre, ser atendido personalmente por su profesor tutor.
3. En cada grupo de alumnos, el período que figura como Tutoría en el horario lectivo de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria deberá ser destinado a actividades relacionadas con la tutoría o a refuerzo de las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas o Inglés, a elección del centro y según las necesidades de los alumnos.

3.2. Centros privados concertados y no concertados:
1. El profesor tutor dedicará, al menos, una hora semanal para la tutoría de los alumnos.
2. Los centros docentes privados, tanto concertados como no concertados, dentro de su ámbito de autonomía pedagógica y de gestión y respetando, en todo caso, el horario mínimo de 30 períodos lectivos semanales, podrán destinar el período semanal de Tutoría a la impartición de las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas o Inglés.
3. La organización del horario semanal en los centros concertados no podrá suponer modificación de las condiciones del concierto educativo ni de su financiación.

DISPOSICIÓN ADICIONAL PRIMERA
La aplicación en los centros privados y privados concertados de lo dispuesto en el artículo 2 de esta Orden, referente a las competencias de los órganos de gobierno y coordinación docente, se adaptará a lo dispuesto en la normativa vigente sobre su autonomía organizativa.

Hachazo final a la orden del 94:

DISPOSICIÓN DEROGATORIA
Quedan derogadas cuantas disposiciones sobre las tutorías se opongan a lo establecido en la presente Orden.

jueves, 28 de julio de 2011

La propuesta de las complementarias

Llevo todo el día dándole vueltas al tema, e investigando investigando me he hecho con esto:

Hay que pinchar la imagen para verla bien...

Los criterios para elaborar estos supuestos son los siguientes:
  1. En todos los supuestos la suma de períodos lectivos + los complementarios + períodos de reducción tienen que sumar 27.
  2. La reducción de dos períodos complementarios por cada período lectivo de más, sólo se aplica a los Jefes de Departamentos a partir de 19 períodos lectivos y resto del profesorado a partir de 21 períodos lectivos, incluidos los profesores técnicos de F.P. que imparten modalidades presenciales durante 2 trimestres.
  3. Los períodos de reducción figuran como red. y en el horario del profesorado figurarán como CHLs (compensación por horario lectivo)
Al TIC todas las complementarias son TIC. No tiene ni guardias ni bibliotecas. Si es jefe de departamento tendrá las 3 JDP correspondientes y el resto, de TIC.

Se comenta que lo que parece más lógico es que, tras la nueva normativa que puedan sacar en agosto, se devuelva la Tutoría a su posición en las lectivas y se elimine lo de ampliar con Lengua, Mate o Inglés (con eso además nos quitarían un arma de reivindicación). Sin embargo, todo lo demás, será legalizado.

Hasta que no aprueben el nuevo ROC, creo que esta tabla es del todo punto ilegal. Problema: tienen todo agosto para maquinar el decretazo.

Señores, cada uno que actúe por lo que crea, pero ACTUEMOS TODOS.


Sobre la reunión del 26J: visión del sindicato de estudiantes

Madrid: Nueva asamblea de profesores contra los recortes educativos


Miércoles, 27 de Julio de 2011 22:11

“¡Huelga!” Con esta sencilla palabra, cargada de connotaciones reivindicativas, podemos resumir el consejo de plataformas en defensa de la educación pública de Madrid. Más de 500 profesores han abarrotado el salón de actos del IES San Isidro, como ya hicieron la semana pasada en el IES Beatriz Galindo. Profesores, padres y estudiantes hemos vuelto a exigir a las direcciones sindicales allí presentes, la convocatoria de una Huelga General de la comunidad educativa para el primer día de curso, y así se expresaba en el constante llamamiento a que “el curso no empieza el día 14”.

Tanto padres como estudiantes vamos a apoyar la convocatoria, secundándola también con un paro de estudiantes en nuestro caso, como ayer resaltó el compañero del Sindicato de Estudiantes en sus intervenciones.


Desde la dirección de la Plataforma se ha propuesto el siguiente calendario, que pasa por apoyar la convocatoria de los sindicatos de la Asamblea abierta de profesores, padres y estudiantes el próximo 31 de agosto en el salón de actos de la sede de CCOO. A partir de septiembre se llevarán adelante asambleas en los claustros y también asambleas conjuntas, centro a centro, de estudiantes, padres y profesores. El día 7 de septiembre se llevará a cabo una concentración delante de la consejería de educación y para el día 14 se prevé la Huelga General de la comunidad educativa, pero aún así para ese día habrá convocada ya una manifestación por la tarde, en protesta por los recortes del profesorado y por la retirada de las instrucciones.


Las intervenciones de los diferentes compañeros de las plataformas de pueblos y distritos vinieron a completar el cuadro general de la situación de la educación en la comunidad de Madrid. Después de la intervención de las plataformas comenzaron a intervenir profesores que relataron cómo era la situación en su IES, y que hicieron mella e hincapié en la necesidad de dar una respuesta contundente en forma de Huelga General a los recortes.


Los profesores tienen ganas de luchar, ayer lo volvieron a demostrar. Son ellos los que quieren hacer esta huelga, quieren participar, y ayer lo expresaron pidiendo que esta convocatoria se prepare desde abajo, como también señaló la compañera de CCOO y compartimos desde el Sindicato de Estudiantes. Los ataques lanzados por parte del gobierno regional no han dejado indiferente a nadie. Como señalamos desde el Sindicato de Estudiantes nos enfrentamos al mayor ERE encubierto en la educación, acompañado de una batería de recortes a la educación pública y de beneficios a la privada. Sólo una lucha decidida, que vincule a la mayor parte de la sociedad y que confluya en una movilización mayor en defensa de todos los servicios públicos puede frenar estos ataques, tumbar al gobierno de la comunidad y obligarlo a retirarlos.

El apoyo del 15-M

Esto cada vez pinta más chungo, ya que, casualmente ahora empieza a haber rumores de que la CM va a publicar un nuevo ROC (by decretazo urgente, claro) donde se pondrían 7 periodos complementarios a todos los que tengan 20 horas... Vamos, que nos quieren jorobar pero bien. Por otro lado, a la enseñanza concertada le conservan la lectividad de la tutoría (yo no lo entendía muy bien hasta que dí con esto, que mejor no entro a comentarlo).

Así que, visto lo visto, cualquier apoyo parece poco, y está bien que en plena discusión sobre quién defiende más la educación pública (interinos, primaria, etc) y sobre si nos merecemos lo que nos pasa o no (en este debate ya entran los padres también) aparezca alguien a brindar apoyo: el movimiento 15M.

Os dejo unos enlaces:

http://madrid.tomalaplaza.net/2011/06/01/minimos-de-educacion-y-cultura/

Link al foro del grupo de educación

Adjudicaciones definitivas

Lamentablemente no ha cambiado gran cosa el tema y hay muchos problemas con las vacantes mal grabadas. A ver si luego me pongo a contar un ratejo cuántos no adjudicados de la misma lista (creo que ayer me dijeron 1200).

De todos modos, aseguran que habrá acto público convocado en las DATS y por Internet. Si no mal recuerdo, me parece que únicamente en estos actos no es obligatorio coger la tipo 4 (parcial). Parece que a alguien le han comentado que si por desgracia alguien estuviera haciendo sustituciones, no habría paradas intermedias, sino que se quedaría en los centros haciendo apoyos... Sinceramente, a mi todo esto me parece VERGONZOSO.

Y hablando de temas vergonzosos: nueva entrada del secretario del IES Griñón:
...

Les han obligado a retirar el comunicado a los padres de su web... Voy a hacerle el seguimiento al Trueba, aunque quizás por ser un blog independiente de la web igual ni lo conozcan (¡qué asco de libertad de expresión!)

Os dejo un enlace a la web del AMPA del IES Blas de OTERO

miércoles, 27 de julio de 2011

Borrador del Manifiesto del IES Barrio Loranca, Fuenlabrada

Contra las Instrucciones de 4 de julio de 2011 para la Enseñanza Pública Madrileña

Año tras año, son constantes los ataques a la Escuela Pública desde la Comunidad de Madrid manifestados a través de distintos recortes: disminución de la cantidad de profesionales en los diferentes Equipos de Orientación, desaparición de los CAP y disminución de los presupuestos para realizar cursos de formación, desaparición de gran cantidad de Aulas de Enlace, una gran cantidad de alumnos que quedan fuera de las Escuelas de Personas Adultas y de Escuelas Oficiales de Idiomas por no aumentar los grupos, por nombrar los principales. Además, durante el próximo curso, en casi todos los institutos, con excepción del nuestro, sólo habrá un Orientador, lo que supone una gran merma para la resolución de conflictos y tantas otras tareas fundamentales que se realizan desde el departamento de Orientación (en la Comunidad de Madrid pensarán que con la Ley de Autoridad ya no hacen falta más orientadores)

Nos preguntamos: ¿qué nos tocará en el otro curso? Y respondemos: masificación de las aulas de ESO a 35 ó 40 alumnos y horarios a 21 horas sin excepciones.

Con la excusa de la crisis, el desgaste que la Comunidad de Madrid produce en lo público para facilitar su privatización es algo que, con decisión, debemos oponernos. Como ejemplo de ello, en este curso hemos sabido del gran interés de las DAT por Fundaciones Privadas para que "colaboren" en la enseñanaza pública como un intento de privatización por otro camino, o que la merma de los presupuestos para los campeonatos escolares nos lleva a la paradoja que Madrid se propone por cuarta vez como capital de las Olimpiadas y tenemos a nuestros jóvenes sin poder hacer deporte, así como la exigencia de ser empresas privadas las que lo lleven. También nos hemos enterado de la supresión de plazas en Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios y Artes Escénicas, buscando que estas enseñanzas sean privilegio de unos pocos.

Pero las Instrucciones de la Viceconcejería de Educación, las que han esperado en hacerse públicas ya iniciado el receso escolar, el 4 de julio, representa el mayor ataque a la calidad de la Escuela Pública hasta la fecha.

Los miembros de la comunidad educativa del lES "Barrio Loranca" abajo firmantes manifestamos nuestro total desacuerdo con la ampliación de las horas lectivas y otras medidas impuestas para el curso 2011-2012, derivadas de dichas Instrucciones.

Las consecuencias directas de estas Instrucciones son la reducción de 6 profesores menos en el centro, como la no contratación de en torno a 3000 compañeros interinos en toda la enseñanza pública madrileña (en un despido masivo sin precedentes que la consejería madrileña niega), lo que va a agudizar el deterioro de las condiciones de aprendizaje de nuestros alumnos, por cuanto supone:

1. La práctica desaparición de las horas complementarias, y con ellas las dedicadas a la tutoría, a las reuniones de tutores de nivel y a la atención a las familias. Esta desaparición de la hora de turoría con los alumnos en la ESO tendrá como consecuencia la extinción del Plan de Acción tutorial del centro y obligará a los profesores tutores a realizar las actuaciones tutoriales, que son imprescindibles para nuestros alumnos, en horas correspondientes a sus asignaturas con el consecuente deterioro de éstas y/o de la labor tutoría!. Una nota de prensa de la FAPA Giner de los Ríos expresa:

Mediante las instrucciones dictadas por la Viceconsejeriá de Educacion para el proximo curso escolar desaparece, entre otras cosas, el horario especifico de tutoriá directa con el alumnado, lo que en la praética supone que la tutoriá no podra 'realizarse tal y como marca la LOE y el sentido comun. A este respecto, los padres y madres queremos saber: ¿Como se garantizara 'desde ahora que se cumpla lo estipulado en la Ley Organica de Educacion (LOE) y en los Reglamentos Organicos de Centro? ¿Para que' sirven los Planes de Accion Tutorial si los tutores no tendran tiempo para llevarlos a cabo? ¿Como se podran realizar, con unas minimas garantiás de exito, los compromisos entre las familias y los centros educativos?

2. Se produce una reducción en el cupo de profesores, lo que tiene como consecuencia la desaparición de recursos didácticos a apoyos, desdobles, etc. con el consiguiente perjuicio a la calidad de la enseñanza.

3. Al mismo tiempo, tal incremento implica necesariamente la multiplicación de materias impartidas por profesorado no especialista (las llamadas "afines"), para cubrir horas y no contratar a especialistas, conllevando que los alumnos no estén formados por los profesionales más adecuados Uno buscaban algo que llamaban excelencia?).

4. Finalmente, la desaparición del. carácter lectivo de las horas de dedicación a Jefatura de Departamentos y de Coordinación de TIC, que tendrá como primera consecuencia que en el mes de septiembre haya serias dificultades para designar a algunos jefes de departamento y al coordinador TIC y a lo largo del curso graves faltas de coordinación entre profesores y de mantenimiento en el funcionamiento de los equipos informáticos (¿para qué nos obligan a hacer cursos de formación sobre Nuevas Tecnologías?).

Nos preguntamos: ¿así se consigue la educación de calidad que se les vende a las familias desde el Gobierno de la Comunidad de Madrid a través de la propaganda? ¿así se combate el paro, dejando sin trabajo en este curso a 3000 profesores interinos?

Ante este nuevo ataque a la Enseñanza Pública, los abajo firmantes manifestamos que los recortes educativos no son la forma para que un país supere cualquier tipo de crisis, sino que, muy al contrario, es la manera de condenarlo a la misma, con lo que reclamamos de las autoridades competentes que rectifiquen las medidas que signifiquen un deteriorio de la educación pública y de las condiciones laborales de los profesionales comprometidos en la misma, como son las Instrucciones de 4 de julio de 2011 de la Viceconsejería de Educación.

- contra la supresión de las esenciales tutorías de la ESO,

- contra un recorte tan insensato del cupo que nos obligará a dar materias de las que

no somos especialistas,

- contra la eliminación de desdobles y refuerzos, evitando que sea posible la atención a la diversidad,

- contra la supresión de horas para realizar actividades extraescolares, acabando con la vida y el dinamismo de los centros,

- contra la supresión de las horas de los TIC,

- contra centros con pocos orientadores para atender a los chicos y a sus familias,

- contra la masificación de las aulas,

- contra los 3000 puestos de trabajo que se pierden.

Otra de opiniones...

Centrar el debate en sobre si queremos mantener privilegios o puestos de trabajo es una visión muy simplista sobre el problema que se nos viene encima y nada relacionada con alguien que presume de conocer este mundillo.

Partamos de la base de que en todos lados cuecen habas, por lo que no me voy a poner a particularizar sobre ciertas cosas, si no que voy a plantear el debate de la Educación Pública, tal cual, que es lo que se está demandando.

  • 1er golpe mortal asestado: la eliminación de la hora de tutoría tal como la conocemos. La hora de Tutoría con el grupo tiene una gran utilidad: se trabaja con los alumnos dinámicas de grupo, técnicas de estudio, y los problemas/sugerencias con respecto a su vida en el centro. Es muy difícil (especialmente con los alumnos de 1º de la ESO) que verbalicen ciertas quejas, y si se sienten más arropados por sus compañeros, las plantean con mayor facilidad. He estado leyendo estos días artículos sobre las tutorías "personalizadas". Los tutores atienden personalmente a sus alumnos en infinidad de ocasiones: cambios de clase, recreos, séptimas horas. Por otro lado la labor de orientación académica con los alumnos (no con los padres) se hace en esa hora. Es cierto que en 1º de ESO poca diversidad puede haber, pero ya se puede ofrecer información sobre optativas, las salidas de PCPI, los cursos de Diversificación, los Itinerarios de 4º de ESO (y su continuación), Ciclos Formativos, Bachillerato... ¿cuándo vamoa a hacer esto ahora?
  • 2º golpe mortal: disminución de efectivos. Estas disminuciones de personal repercuten directamente en la atención al alumnado porque los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje es más lento se ven sobrepasados por el ritmo del resto de sus compañeros. Estos alumnos necesitan otra manera de abordar los contenidos, otro ritmo de trabajo... y, cuando tienes a un alumno así en clase, te las puedes arreglar mejor o peor (preparas fichas y trabajo para él, le atiendes mientras el resto trabaja en otros ejercicios, pero ya necesitas de la colaboración del propio alumno, que no olvidemos que es un niño). Sin embargo, lo normal es encontrar varios alumnos así por aula (cuando se hacen los grupos como hay que hacerlos, sin discriminar por nivel académico), y entonces es más efectiva la medida del desdoble, el grupo flexible, el profesorado de apoyo y compensatoria, etc. Al quitar efectivos, se pierde esta posibilidad. Y no olvidemos que al dedicar tiempo a estos alumnos, se lo estamos "robando" a los alumnos de ritmo "normal", por lo que, sin querer, estamos rebajando el nivel de sus conocimientos.
  • 3ºgolpe: la gran mentira de las horas. Dice la Consejería que para cubrir estas disminuciones de personal, aumenta la cantidad de clases que debe impartir un profesor a la semana, generalizando en que todos damos sólo el mínimo de horas (18). Pues esto es más bien mentira, ya que muchos hemos dado más de 18 horas durante los últimos años para poder conseguir desdobles extra (normalmente sólo se consiguen desdobles para Lengua, Matemáticas o Inglés, pero no para Laboratorios). ¿Qué ocurre ahora? Que al haber menos compañeros, estos desdobles extra dejan de serlo y pasan a ser clases normales, con cantidades de alumnos que a veces superan el número máximo permitido por una ley ESTATAL, autorizado por una firmita de Inspección Educativa (y esto cuando, en el mejor de los casos, tienes la suerte de que la orden sea dada por escrito), en vez de autorizar un grupo más, que es lo que exige la Ley. Pero es que no es real incluso lo de impartir sólo 20 horas, pues, dependiendo de las horas de clase a impartir por niveles, se "cerrará" a 20 o a 21 horas de clases. Quienes quieran un desdoble de laboratorio también cerrarán a 21 horas de clase... 21 horas... Parecen pocas para trabajar, ¿verdad? ¿Estas son las únicas horas que trabaja un docente (de Secundaria, en Primaria son 25)? Pues no, además debemos hacerlo durante las horas complementarias. Estas horas, a parte de aquellas en las que damos clase, se deben dedicar a guardias (omito explicar para qué sirven esas guardias porque creo que todos sabemos cómo son) y otras tareas. El número de estas horas complementarias disminuye conforme pasamos de las 18 de clase, y las empleamos en ponernos de acuerdo entre los compañeros del departamento (diseñando actividades del área y garantizando unidad en los niveles), en fomentar acuerdos interdepartamentales (actuaciones concretas de todo el centro, cómo abordar circunstancias especiales sobrevenidas y ver cómo se desarrolla el funcionamiento del centro), en atender a los padres durante el horario del centro, etc. Ahora, si hacemos cuentas, conforme estas instrucciones de inicio de curso, una persona con 20 horas de clase más sus 3 horas de guardia (por ley esta es la cantidad mínima de guardias) sólo dispondrá de 2 horas más en el centro para todo lo anterior, y si es tutor, con este nuevo sistema, puesto que una queda para atender a alumnos a séptima hora y otra para reunirse con el departamento, no podrá reunirse con los padres de sus atutorados. La CM además dice que no es necesario que se reunan los tutores de un mismo nivel con del departamento de Orientación (no es que sea necesario, es que con estas órdenes es imposible). ¿Usted lo cree así? Yo no. Pues a parte de estas 25 horas que esta persona va a estar en el centro, según lo que ya le he explicado, debe trabajar otras 5 horas más, en su casa, eso sí, pues son horas no presenciales, que empleará para revisar cuadernos (para lo cual tendrá que llevárselos a casa, y 32 cuadernos pesan lo suyo), proponer tareas para cada grupo, preparar las clases en cada grupo (o más bien la metodología para impartirlas, bajando al nivel del alumnado, haciéndolo atractivo y asequible, para que aprendan mejor, y a veces no vale preparar lo mismo para grupos de igual nivel, pues cada grupo es único, como sus alumnos) , buscar tareas que motiven al alumnado, buscar recursos y diseñar otras actividades extraescolares con ayuda de otros departamentos... A eso hay que añadir preparar y corregir actividades de evaluación, poner faltas de asistencia y justificarlas, enviar comunicados a las familias, asistir a juntas de evaluación y claustros (algunos incluso consejos escolares). No sé a usted, a mi cinco horas semanales para todo esto me parecen pocas, por eso siempre trabajo más de esas cinco en casa. Si se fichara (mañana y tarde) habría que ver cómo quedaba la calidad de la enseñanaza, pues estamos hablando en realidad de una hora "extra" al día más, pero en casa. Por cierto, no incluyo en este cómputo las horas que personalmente cada docente emplea en mejorar su formación, porque no son de obligado cumplimiento.
Estos son los argumentos por los que creo que se está machacando a la Educación Pública. Si bien, es cierto que hay otras cuestiones a abordar, porque la Pública no está en el mejor de sus momentos.
Le comento, a continuación, sobre el problema que hay con los asuntos disciplinarios en algunos centros públicos (y que son, junto con la calidad de conocimientos, lo que más suele preocupar a los padres). Hay varios aspectos sobre lo que trabajar para lograr un ambiente de disciplina que permita dar las clases con normalidad
  • Primero: en los centros. Los centros masificados son carne de cañón para tener problemas: los alumnos problemáticos quedan impunes de sus acciones muchas veces porque no se les puede identificar (reconozco que es triste usar vocablos casi más propios de la policía que de educación, pero es así). Otras veces porque no se actúa con contundencia cuando el alumno es "problemático" bien por él mismo o por su familia. ¿Cómo se solucionaría esto: con equipos directivos implicados que apliquen las sanciones conforme a su reglamento de régimen interior. ¿Se preocupa la Administración de ello? NO. La manera de elegir a estos equipos rara vez tiene que ver con su capacidad para desarrollar sus funciones, y sí mucho con amiguismos. Esto es un Problema, sí, con mayúsculas, que hay que corregir. Propuesta: volver al sistema democrático del Consejo Escolar, donde tienen cabida todos los representantes de la Comunidad Educativa. Un Equipo Directivo que funcione velará por la disciplina en el centro y actuará conforme deba hacerlo, mirando siempre el bien de la mayoría, y no suavizando sus actos por ser el alumno quien es. Cuando se trata igual a todos los alumnos, nadie se atreve a esgrimir la discriminación como excusa.
  • Segundo: en la Administración. Inspección educativa actúa movida la mayor parte de las veces por evitar problemas. ¿Cómo se evitan problemas? Evitando expulsiones, pues los padres las protestan con el argumento de la conciliación de la vida laboral, y sanciones fuertes. ¿Qué podemos hacer para solucinar esto? En mi humilde opinión, empiezo a hartarme de oir hablar de mediación, gestión del conflicto y conceptos similares. Hay actos que merecen una sanción ejemplar, rápida, coherente y contundente (expulsión, reclamaciones de daños, etc). Por ejemplo, no se puede sancionar a un alumno que pega a otro con copiar el RRI... ¿Cuál es la solución? La Administración debería dejar que los centros actuasen con libertad en el tema disciplinario, devolviendo su importancia y poder a la comisión de convivencia y disciplina de los consejos escolares. Si no es así, ni sirve para nada el decreto 15/07, de convivencia, ni sirve la ley de Autoridad que estamos esperando todos los docentes que algún día a alguien le de por desarrollarla, pues sirve lo mismo que un post-it.
  • Tercero: la opinión pública. Esto jamás de los jamases lo vamos a arreglar. Para el gran público, los profesores de la concertada, son mejores que los de la pública, pues los funcionarios, en general, somos sanguijuelas, vagos, casi maleantes, y no tenemos ni idea de lo que hacemos (nos habrán dado la plaza a dedo o con un jamón). Los chavales nos importan poco o nada, sus familias menos aún, y no intentamos jamás implicarnos en nada. No hemos actualizado nuestra formación (bien es cierto que la Administración cada día nos lo pone más difícil) y no nos preocupa nada, salvo embolsarnos nuestro sueldo a final de mes. Bueno, como dije al principio, hay de todo en todos lados. El típico comentario de "Este en la empresa privada duraba dos días..." Pues conozco gente en la empresa privada que es lo que popularmente se llama "un jeta" y ahí siguen, progresando con el arrivismo, o sea, que es un mal que nos alcanza a todos. La única manera de arreglarlo es lograr que los jefes ejerzan de jefes dentro de esta parte de la Administración, siempre que lo hagan acorde a criterios profesionales, y articular un sistema de acceso a la función pública que permita discriminar quiénes sirven para dar clase y quiénes no. También hay que lograr motivar a aquellos profesores que no lo hacen para que actualicen su formación, adquieran estrategias nuevas y no hablo de dinero, sino de otros reconocimientos que a la Administración le salen gratis y a los ciudadanos no NOS cuesta nada: baremo.
Todo esto que argumento, hace de los centros de Educación Pública, cuando se cumplen estas condiciones, centros de calidad, donde todos los sectores se encuentran motivados, activos y agusto en su papel.

Como conclusión, argumento: cualquier superficie tiene su apoyo más estable cuando tiene 3 puntos de apoyo. Si de esos tres puntos, falla uno, tarde o temprano caerá.
Simplemente estamos reclamando tener estos tres apoyos, creo yo.

Nuevos recortes de prensa: VOTA!!

EL País: Los directores piden la dimisión de Figar por el tema de las Tutorías

Me parece demasiado tibia esta petición de los directores (leed el artículo). Los tutores necesitamos horas con los chicos, con todo el grupo. Si quieren mejorar la calidad de la enseñanza, con esa hora extra no va a servir de mucho si no hay desdobles. Reproduzo literalmente el comunicado de ADIMAD:

La situación creada en los Institutos de Educación Secundaria y Formación Profesional de la Comunidad de Madrid con la publicación de las Instrucciones que regulan el próximo curso 2011/12, en las que además de recortar de manera muy importante los recursos, se adoptan medidas como la supresión de la tutoría para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, impide el normal funcionamiento de los centros, y de manera general supone una merma considerable en la calidad del servicio público que ofrecemos.
Ante tanta improvisación, ADiMAD ha pedido la revisión de las citadas Instrucciones sin haber obtenido una respuesta satisfactoria.
Por todo ello, la Junta Directiva, reunida en el día de hoy, pide la retirada de las citadas Instrucciones, y la dimisión de la Consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid.
Madrid 26 de julio de 2011

El Mundo: Los sindicatos denuncian los recortes en Educación y proponen movilizaciones.

martes, 26 de julio de 2011

Propuesta de Calendario de Movilizaciones

Esta es la propuesta que hace Dani del ForodelaSur sobre el calendario de posibles movilizaciones. Yo creo que hay acciones que pueden solaparse y funcionar bien:


La huelga debe ser el último remedio (habrá que hacerla pero hay que preparar bien el camino antes)

El día 1 y 2. Asambleas de centros.
-Se informa a los compañeros en activo,
-se recoge información de cuantos estaría por hacer huelga, encierros y otras medidas.
- Se envían los datos a los sindicatos para que puedan convocar la huelga si lo ven claro
- Claustro para aprobar medidas durante el curso consecuencia de los recortes:
-- No habrá excursiones
-- No habrá desdobles
-- No habrá laboratorios
-- Todo alumno sancionado será expulsao (no puede haber guardias de castigados por falta de personal)
-- No se firman los horarios
-- No se aprueban las programaciones de departamento
-- No se aprueba la PGA
-- Nadie coge las jefaturas de dep. ni las tutorías. QUe intervenga el inspector.


El día 3 (sábado): JOrnada de información a las familias
Si no estamos dispuestos a ir un sábado al insti..., como para hacer huelga.
Se cuelgan carteles por
Es una jornada lúdica, con mesas de refrescos,etc
Se informa a los padres de lo que hay, de como es una jornada de un profesor, los recortes, sus consecuencias para sus hijos
Jornada de puertas abiertas.

Días 5, (evaluación de septiembre)

Días 6, 7, 8, 9 Información a pie de calle y ENCIERROS
Coordinados con otros centro de la zona, tomamos la calle para informar al ciudadano.
Por las tardes concentraciones en la Consejería (1000 profes por lo menos)

Días 10 (Sábado) Gran manifestación COnjunta por la Pública
Se convoca la Gran Manifestación para maestros,profesores, escualas de idiomas, etc Padres muchos padres en la cabecera.

Dias 12 y 13 Más concentraciones y enciarros.


Día 14 Nueva jornada de puertas abiertas por el comienzo del curso, que los padres vean lo que significan 32 alumnos en una clase. Más información y movilización.

Día 15 COMIENZA LA HUELGA INDEFINIDA
Todas las tardes manifestacioes

TOdo esto debe ira acompañado de:

REcogida de firmas
Acción en internet y medios de comunicación. Atentos a cualquier noticia
otras medidas similares de fuerza e información similares


TOMAR LOS MEDIOS
Durante el mes de agosto tenemos que crear y editar material audiovisual, powerpoint, vídeos, etc para mandar por internet, para mandar a los medios de comunicación, etc
Deben ser cortos, centrados en un solo aspecto cada uno (la gente no suele leer parrafadas ni aguantar videso de más de 1 minuto y medio)

Este material lo vamos difundiendo por internet y creando clima de acción.

Personalmente: en mi centro no se expulsa ni de coña, así que no vamos a contar con el apoyo del ED para esta medida.

De segundas: podemos solapar asambleas y encierros y poner puntos informativos los días que más afluencia de alumnos tenemos. Seguro que a algunos los llevan sus padres. Eso sí, yo el encierro lo haría continuado hasta una eventual huelga. Hagamos más contundentes las medidas que más fáciles sean de llevar a cabo (podemos turnarnos para que aquellos que tienen familia también participen).

Debatiendo cuestiones en veranito

Me llega por correo de Juani la iniciativa que han tenido de reunirse para debatir posturas comunes. Si eso pudiera hacerse en mi centro, sería genial, pero nos han dispersado más que el cilitBang en espuma...

Os pongo lo que han debatido ellos y mi aportación.

  • En primer lugar, el día 1 de septiembre haremos una reunión extraordinaria a la que pueda asistir el mayor número de personas para aunar criterios. Desde luego es primordial para ponernos de acuerdo y poner al día a todos los compañeros, pues seguro que alguno, de los que no tuviera que esperar adjudicación, no es consciente de lo que se nos viene encima.
  • Saber, a través del enlace sindical, cuáles son nuestras verdaderas obligaciones (para que no puedan abrirnos expediente por incumplimiento de función pública) y, a partir de ahí, poder presionar desde el primer día de curso (quizá podamos negarnos a desempeñar puestos no remunerados, etc.). Por supuesto, está la cosa para tener un poco cubiertas las espaldas. Enmarcado en ese contexto, negarse a hacer el día 1 y 2 los exámenes sin convocatoria de huelga, creo que puede ser muy peligroso. Por lo demás, creo que los sindicatos deben encargarse del aspecto legal de las movilizaciones, ya que les interesa.
  • Se ha hablado también de que puede ser muy negativa la filosofía de que hay que sacar el trabajo adelante "para no perjudicar a los alumnos". Esto los perjudica mucho más. Sigo siendo de la filosofía de realizar los exámenes, de primeras porque puede haber no convocado nada oficialmente ese día, que además esos primeros días hay que aprovecharlos en movilizar al personal. Si estamos ya de huelga, o si vamos al centro sin trabajar... no sé yo. De todos modos sigo pensando que necesitamos el apoyo de las familias, hay que hacer bulto, y como dicen, debemos descender a otro nivel para lanzar nuestras reivindicaciones. Me explico: la gente de a pie no entiende lo de las 20 horas lectivas, por más que les digamos la normativa y tal. Si nos queremos jugar el todo por el todo desde el día 1, a los padres indecisos los perdemos. Quiero llamar la atención en que la Giner de los Ríos actúa principalmente movida por el tema de las tutorías, y que no entra a valorar nuestras condiciones de trabajo (horas) porque o no entienden de qué va el tema, o a lo mejor eso en sí no les parece tan grave. No demos argumentos para que los padres piensen que sólo vamos a lo nuestro. Somos educadores y tenemos que dar ejemplo de cómo se hacen las cosas. Lo de las huelgas salvajes hay que dejarlo para otros colectivos. Es evidente que la falta de clases repercutirá más adelante en padres y alumnos, pero eso será harina de otro costal.
  • Se ha redactado un manifiesto (no sé quién lo ha hecho ni en qué consiste, perdón), que daremos a conocer a los padres de los alumnos y, más adelante, a los medios de comunicación. En él incidimos, no en el deterioro de nuestras condiciones de trabajo (ya se encargan otros de decir que trabajamos poco y que queremos trabajar menos), sino en el de la calidad de la enseñanza (masificación de las aulas, próxima desaparición del plan de acción tutorial, reducción de plantilla, contratación de personal de empresas privadas sin formación específica, etc.). Desde luego, es esencial el escrito y movilizarnos en este sentido junto con las AMPAs.
  • Crearemos una comisión de coordinación, para facilitar el trabajo. (Ellos pueden hacerlo porque su centro es más o menos estable, pero está claro que en el mío hasta que se cree dicha comisión, va a tardar un poco, y, en cualquier caso, a la directiva es mejor tenerla alejada, pues hoy te dicen una cosa y a los cinco minutos otra... el problema es que tampoco han dicho nada, y eso mosquea más).
  • Creemos que los blogs de los distintos departamentos pueden ser una buena herramienta de difusión de informaciones cuando haya que hacer partícipes a otros miembros de la comunidad educativa. Yo eso lo tengo claro: hay que aprovechar la Red, pero ojo con contenidos que cuelguen de webs institucionales. Me explico: los contenidos directamente alojados en EducaMadrid pueden ser susceptibles de ser borrados, si pertenecen a otros servidores esta posibilidad queda eliminada.
Personalmente, llevo ya un tiempo dedicándome a difundir y recoger información, pero sigo reclamando que haya una web "oficial" donde hacerlo. Mis cortos conocimientos informáticos (sí, lo habéis leído bien, cortos) no me permiten hacer el tipo de web que esta ocasión requiere, necesitaríamos una plataforma ágil y flexible, tipo Joomla, donde la gente pudiese participar pero al mismo tiempo se recogieran criterios unificados. Los blogs al fin y al cabo, son lo que son. Yo contribuyo con mi granito de arena, claro. Y por cierto, perdón por la frikada de la cabecera, pero es que Algo Oscuro se cierne sobre Sol y no sabía cómo representarlo...

Es verano, al fin y al cabo, y está claro que todo se paraliza, pero que Educación se mueva incluso en estas fechas es buena señal, ¿no creéis?

Cocentración en Sol el 28J a las 19 horas

Hoy la reunión es en el IES SAN ISIDRO a las 18.00 horas, pero para el 28 de Julio se prevé otra concentración en Sol.

Reproduzco la convocatoria de SOYPÚBLICA:

ACCIÓN TRITURADORA, ¡Vamos a triturarlo todo!. 28 de Julio a las 19:00 en Sol


Acción propuesta por Soy Pública.

EL COLAPSO EN EL ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA

Y LA PRIVATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

TRITURAN NUESTRA VOCACIÓN DE SERVICIO PÚBLICO,

NUESTRA AMPLIA FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN

Y NUESTRA VALIOSA EXPERIENCIA LABORAL DOCENTE

POR ELLO

EL DÍA 28 DE JULIO A LAS 19.00 EN SOL

Acude con todas las FOTOCOPIAS que te acreditan como profesional de la docencia: tus títulos académicos, tus másters, tus diplomas de idiomas, de cursos formativos o talleres, el certificado de tus prácticas, tus acreditaciones de asistente o ponente a Congresos, Seminarios, Encuentros, todos y cada uno de tus nombramientos y ceses en la administración, los resguardos de las solicitudes para presentarte a las pruebas de oposición, la lista completa de interinos, las facturas de la academia para prepararte oposición, el borrador de las oposiciones…

VAMOS A TRITURARLO TODO,

YA NO NOS SIRVE PARA NADA EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Con todo ese desecho de papel inservible haremos una gran bola que crece y crece, pues cada vez somos más las personas afectadas e indignadas.

Para tanta faena trituradora requeriremos de varias trituradoras manuales o de batería (no podemos enchufar), así que anímate y trae la tuya.

De paso trae las nuevas instrucciones de inicio de curso, una copia del pensionazo, copias de las diversas legislaciones que se han ido sucediendo en materia educativa en los últimos años, que también lo vamos a TRITURAR…

¡ATENCIÓN!

DESDE LA ADMINISTRACIÓN SE PRETENDE

TRITURAR

LA LABOR DOCENTE DE LOS FUNCIONARIOS PÚBLICOS

PARA DEGRADAR EL PROCESO EDUCATIVO DE TUS HIJOS E HIJAS

Sobrecargar la tarea docente y degradar las condiciones para el buen desarrollo de la labor educativa, afectando a todo el proceso educativo en el que participan tus hijos e hijas:

• Masificando las aulas.

• Suprimiendo desdobles, atención a la diversidad y apoyos educativos.

• Eliminando las tutorías del grupo-clase, orientadas a fomentar la escuela como espacio de socialización y los planes de convivencia en los centros.

• Aumentando el número de horas lectivas, que habrán de cubrirse en muchos casos fuera de la especialidad propia del profesorado y que dejan menos tiempo para la ya ardua tarea de preparación de clases, corrección de trabajos y exámenes o la coordinación entre los distintos departamentos didácticos.

• Manteniendo al personal docente en activo hasta los 67 años.

TRITURAR

AL PROFESORADO QUE PERSIGUE INCORPORARSE

AL SISTEMA PÚBLICO DE ENSEÑANZA

• Mediante recortes de personal interino en las plantillas de los centros públicos, tras años de experiencia y formación continuada. (Supresión de puestos interinos: 2500 el curso pasado más los 3000 previstos para el próximo año).

• Disminuyendo cada vez más el número de plazas en las oposiciones, que dificulta el acceso a la función docente en el ámbito público a las nuevas promociones de profesionales de la educación, a pesar de su extensa preparación y cualificación.

MIENTRAS SE TRITURA LA EDUCACIÓN PÚBLICA

SE OFRECE LA INICIATIVA PRIVADA

COMO ÚNICA ALTERNATIVA

• El colapso en el acceso a la función pública deja como única alternativa laboral para el ejercicio de la docencia el ámbito privado, obviando la vocación de servicio público de muchos docentes y aspirantes a docentes y su compromiso con la defensa del derecho a una escuela universal, gratuita y laica, alejada de idearios proselitistas.

• Mientras se expulsa del sistema público al personal interino con experiencia y se dificulta las nuevas incorporaciones de personal educativo altamente cualificado, se abren las puertas de los centros de enseñanza públicos a la iniciativa privada: como el caso de la Fundación EMPIEZAPOR EDUCAR que, obviando toda prueba pública de selección, escoge a dedo o con criterios oscuros y cuestionables, a su grupo de profesores. Esta iniciativa privada se presenta como la solución a los problemas de la educación pública, desprestigiando así la labor de los profesionales públicos que han demostrado su competencia superando procesos públicos de oposición.

• La iniciativa privada se extiende sin precedentes en el ámbito educativo:

* Grandes empresarios, algunos de ellos causantes de la burbuja inmobiliaria, se hacen cargo de la educación y la convierten en negocio.

* Se privatizan los servicios de los centros: empresas de catering y limpieza, de actividades extraescolares y apoyo educativo, en muchos casos auspiciadas por grandes bancos y holdings empresariales (que compiten en el mercado a costa de precarizar los servicios, así como las condiciones laborales y salariales de sus trabajadores).

Nuevo recorte de prensa

Diario Público: Gabilondo vigilirá los recortes de Aguirre

lunes, 25 de julio de 2011

Esta sí sería una buena ministra de Educación!!

Poco o nada me gusta la política, porque los políticos suelen irse por las ramas, pero esta mujer habla tan alto y tan claro ¡que debería oírsele en Madrid y en toda España!

El vídeo fue subido a youtube el 17 de Noviembre del curso pasado, y habla de la situación de primaria de tal modo, que hasta yo, siendo de secundaria, veo claramente los problemas de mi nivel reflejados en este.

Carta a los padres del IES GRIÑÓN

Madre mía... ¿por qué hay unos equipos directivos tan valientes y otros tan cafres? Seguro que el mío es de estos últimos, pues la manera que han tenido de deshacerse de todo aquel que molestaba, no deja lugar a dudas.

Reproduzco la carta que encontraréis en la portada de la web del IES GRIÑON (¡¡qué envidia me da esta web!!), en la sección Carta a los padres.

Griñón a 18 de Julio de 2011.

"Este mensaje es puramente informativo, para que ustedes, las familias de nuestros alumnos matriculados en el IES Griñón, y los profesionales que trabajamos a su lado día a día, estemos bien informados del camino que está tomando la educación pública en la Comunidad de Madrid.


El gobierno regional viene realizando recortes inadmisibles en los servicios educativos públicos desde hace varios cursos y, como seguro que ya se han dado cuenta, quien primero y con más intensidad se ve perjudicado es el colectivo de alumnos que necesitan apoyos para avanzar en su educación formal: alumnos con discapacidad, con dificultades de aprendizaje, con ritmo lento en aprender, etc., amén del colectivo general de alumnos sin necesidades especiales de apoyo pero que están escolarizados en escuelas infantiles, colegios e institutos públicos.


Como centro educativo público tenemos una opinión radicalmente contraria a los recortes que vienen realizándose, pero los que nos esperan en el curso 2011/12 son escandalosos. Una reducción de aproximadamente 3000 profesores en la etapa de Secundaria es lo que se prevé. No obstante, nuestra opinión es lo de menos, la opinión más importante es la de ustedes como usuarios de la red pública de educación.


Entre otras situaciones, el próximo curso escolar nos encontraremos con la ausencia de 10 profesores de la plantilla, pese a tener un mayor número de alumnos matriculados. En concreto perdemos:

  • Un profesor de matemáticas.
  • Media jornada de una profesora de matemáticas.
  • Un profesor de lengua.
  • Dos tercios de jornada de una profesora de lengua.
  • Una profesora de inglés.
  • Un profesor de tecnología.
  • Una profesora de biología y geología a media jornada.
  • Una profesora de Dibujo.
  • Media jornada de una profesora de Educación Física.
  • Media jornada de una profesora de Filosofía.
  • Una profesora de Física y Química.
  • Una profesora de Geografía e Historia.
  • Un tercio de jornada de una profesora de Música.

Ante este recorte:

Difícilmente se mantendrán los desdobles de matemáticas y los de lengua.

También será difícil mantener los desdobles de inglés para conversación.


No se podrán dar apoyos a los alumnos con desfase curricular.


No se respetarán las ratios por aula: los grupos podrán llegar a tener hasta 33 alumnos por aula e incluso, cuando hay alumnos con Necesidades Educativas Especiales (deberían ser 25).


Atención insuficiente a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Hay matriculados 13 alumnos y contamos sólo con una profesora de Pedagogía Terapéutica y una profesora a media jornada de Audición y Lenguaje.


Un orientador con menor tiempo asignado por la administración para las tareas de Orientación, con las repercusiones que esto tendrá para coordinar la atención a la diversidad y para realizar las evaluaciones psicopedagógicas de sus hijos/as.

Los Equipos de Orientación también sufrirán el recorte de profesionales, por lo que los alumnos que necesiten una evaluación psicopedagógica lo tendrán muy difícil para acceder a ella en infantil y primaria con las repercusiones que tendrá su escolaridad al llegar al instituto.


Al eliminar la hora de tutoría que la administración ha suprimido sin justificación alguna perdemos la posibilidad de trabajar con los alumnos actividades como la orientación académica profesional, técnicas de estudio, la educación en la tolerancia, cine en valores, habilidades sociales, riesgos de Internet, prevención de drogadicción, violencia de género, violencia entre iguales,…


Difícilmente se podrá mantener el aula de convivencia como espacio de reflexión y reparación. El aula de convivencia se contempla como un espacio para trabajar habilidades sociales y para la prevención de posibles problemas de conducta quedando por tanto la intervención limitada a la mera sanción.

Nuestro Proyecto Educativo pretende educar como personas además de enseñar conceptos pero a esta Administración Educativa solo le preocupan los resultados académicos, de ahí la importancia de mantener la hora de tutoría y el Aula de Convivencia.

No sólo no se podrá aumentar el número de profesores en las guardias como se había planteado inicialmente, si no que especialmente en el recreo nos vamos a encontrar con serias dificultades, lo que incide negativamente en el índice de conflictividad en estos espacios que estarán más desestructurados.


Al quitar la hora de tutoría lectiva en el Programa de Diversificación Curricular se da un duro golpe al sentido de éste que parte de una reducción de ratio y de la figura del tutor como referente para asegurar la atención individualizada que requiere este perfil de alumnado.

La falta de plazas de PCPI esta ocasionando que los alumnos de ese perfil vuelvan a nuestro centro, al tener que estar matriculados por ley. Estos alumnos asisten obligados y con gran desmotivación incidiendo negativamente en el clima de convivencia del centro. Situación que se agrava en este curso por la falta de recursos mencionada anteriormente y por el aumento de la ratio.


Todo lo anteriormente expuesto, deteriora gravemente la calidad de la enseñanza en la escuela pública. Además, señalar también el maltrato que se somete al profesorado que ve modificadas sus condiciones laborales sin una negociación previa y sin ninguna justificación.

Esta profesión, como tantas otras, conlleva no solo el trabajo presencial en el centro con los alumnos sino otro trabajo que no siempre se desarrolla en el centro ni se puede contabilizar, como es la corrección de exámenes, incluso poner más exámenes de los mínimos que marca la ley para poder así facilitar el aprendizaje de nuestro alumnos al disminuir así la tensión que supondría enfrentarse a una única prueba por evaluación, preparación de clases, formación y actualización,… Parece que esto no es tenido en cuenta por la administración que se limita a aumentar el horario lectivo con el fin de ahorrarse recursos.

Nos negamos a aceptar la letanía que muchas veces oímos y otras hasta hemos llegados a pronunciar de que “en época de crisis todos tenemos que arrimar el hombro y apretarnos el cinturón”. Que no nos engañen, el dinero que se ahorran dando un servicio de peor calidad no irá a programas sociales si no a salvar a un sistema socialmente injusto y ecológicamente insostenible. ¿Qué mayor programa social que la educación de nuestros hijos?


Y usted: padre, madre, profesor/a, alumno/a, ahora que lo sabe ¿Qué va a hacer?

Recortes de prensa: VOTA!!

Carta a El País, por el compañero Fernando J. López, autor del blog de Eso de la ESO (consultar enlaces). En edición impresa tb.

Sin rumbo.

Reportaje de la edición impresa: Enseñar a convivir o más matemáticas.

Elbuscador.com : Más recortes en la comunidad de Madrid

domingo, 24 de julio de 2011

Acciones más inmediatas: reunión 26J.

Se está hablando de una reunión en el IES SAN ISIDRO a las 18 este martes 26. Más información en Facebook, en el claustro virtual de profesores.

Por otro lado, se ha pedido que se agilice un poco más el tema de la web oficial, porque sin duda, por muchos que seamos, incluso en twitter, los blogs personales o de SoyPública se quedan un pelín cortos. Entiendo que esta acción la deberían tomar los Sindicatos, pero no podemos esperar a Septiembre, necesitamos esa web de referencia YA.

Si no, una vez más, habrá que tirar de la buena voluntad y de los recursos de La Red.

Buscando un acuerdo sobre las reivindicaciones

En el ForodelaSur se está trabajando estos días sobre unas reivindicaciones principales que nos representen a todos. Lo suyo sería que tuvieran un respaldo de alguien oficial, el problema, creo es que hay que usar las reivindicaciones que se usaron en la Asamblea (o quizás esto era respecto a las acciones a tomar).
Os reproduzco lo que se está hablando en este foro, pero os adelanto que la gente no quiere particularizar tanto, pues seguro que este es uno de los temas de desunión. Precisamente por eso no pongo el bilingüismo como tema de reivindicación (lo digo por si alguien sigue el Foro, que tenéis enlazado en este mismo blog), pues lo importante es conseguir unidad, y no pedir por pedir.
  • Retirada de las instrucciones de comienzo de curso y aplicación rigurosa de la ORDEN de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria. Indiscutible.
  • Respeto por la Educación Pública y sus trabajadores. Rectificación por parte de la Consejera de su discurso despectivo hacia el profesorado. Creo que es muy generalista. Nos quieren vapulear delante de la opinión pública, de acuerdo, pero está claro que no lo van a hacer. Yo no lo pondría.
  • Reinversión del 30% del IRPF en la educación pública. (Cantidad recibida por la Comunidad al asumir las competencias de Educación). Exigir la reinversión en la Pública es genial, pero abogaría porque el IRPF que le han quitado a las familias que llevan a sus hijos a la privada, volvieran a cobrarlo y lo destinaran a la pública, algo así como un impuesto revolucionario de lujo.
  • Estabilidad laboral para todo el profesorado. Readmisión de interinos despedidos. Cobro del verano a todo aquel que haya trabajado cinco meses y medio o más.
  • Sustituciones de los profesores de baja a partir de 3 días. No es serio que pidamos esto, primero porque las bajas son a partir de 3 días. Hay que ser razonables, y empezar al menos por una semana.
  • Disminución real de horas lectivas de los mayores de 55.
  • Pago de las Tutorías y reconocimiento como mérito. Personalmente creo que las tutorías nunca estarían bien pagadas por la comunidad,por tanto creo que lo que más necesita un tutor es tiempo para atender los asuntos de su tutoría, y deberían devolverse las horas lectivas perdidas estos dos años. La tutoría ya ha contado como mérito en el pasado CGT, sólo aquellos años a partir de la implantación de la LOE, eso sí, por tanto, retiraría este último punto.
  • Correcta Atención a la Diversidad con todos los recursos humanos y técnicos necesarios. Indiscutible.
  • Reparto equitativo del alumnado de compensatoria e inmigrante entre todos los centros sostenidos con fondos públicos. ¿Más aulas de enlace?
  • Aulas acordes a las necesidades del siglo XXI. Sustitución de los equipos vetustos.
  • Formación gratuita, adecuada y actualizada. Creo que deberíamos pedir que los CTIFs funcionasen como antes de que les metiesen la tijera. Desde luego la formación es gratuita, y cada centro puede adecuarla a sus necesidades, eso nos van a decir, pero es en plan "búscate la vida, chaval"
  • Reforzar el uso del castellano en todas las asignaturas. ¿Cómo se hace eso? Debería ser acuerdo de las CCPs, o de la autonomía de los centros. ¿Sugerencias sobre cómo articularlo?
    INFANTIL:
  • Apoyo por cada tres grupos de infantil.
  • Rebaja de ratios en la etapa infantil y añadir menos dos si hay alumnos de integración en el grupo.
  • OPOSICIONES:
  • Convocatoria de plazas suficientes …. ¿Suficientes para quién? Deberíamos pedir más apoyos y desdobles, bajadas de ratio... Esto repercutiría sin duda en la cantidad de plazas para oposición. Pero, en el contexto actual, no sé siquiera si van a convocar en secundaria. Está claro que las oposiciones de primaria son un atraco a mano armada por las fechas elegidas.
Os he marcado en rojo los que para mí son más polémicos y que necesitarían una mayor revisión. Por otro lado Primaria (e Infantil) brillan casi por su ausencia. Siento desconocer en qué les afecta exáctamente a ellos, pero seguro que hay un montón de gente dispuesta a ilustrarme.

sábado, 23 de julio de 2011

Desmontando una mentira

Obtenido de SoyPública, un escrito que analiza las afirmaciones del PP de Madrid sobre la falsedad de los recortes. No tiene desperdicio, aunque es un poco largo, y eso que sólo entra a valorar el tema del número de profesores que no trabajarán este año.


ESTE AÑO, COMO LA TUTORÍA NO SERÁ HORA LECTIVA Y NO VOY A TENER MUCHO TIEMPO EN MIS 37,5 HORAS SEMANALES ENTRE CLAUSTROS, EVALUACIONES, ATENCIÓN A PADRES, CORRECCIÓN DE EXÁMENES, REUNIONES DE DEPARTAMENTO, PREPARACIÓN DE MATERIAS AFINES A LA MÍA QUE NUNCA HE DADO, PREPARACIÓN DE MIS CLASES,… PUES TENDRÉ QUE REUTILIZAR TRABAJO.

POR EJEMPLO, ESTE ANÁLISIS DE LA RESPUESTA QUE DA EL PP EN SU WEB A LAS PROTESTAS POR EL SALVAJE ATAQUE A LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA POR PARTE DE LUCÍA FIGAR Y ALICIA DELIBES, LO UTLIZARÉ EN MI TUTORÍA BAJO EL TÍTULO: “ DESMONTANDO LAS MENTIRAS DE QUIENES NOS GOBIERNAN”

El texto en cuestión está sacado de la web del PP de Madrid, partido político que gobierna en la Comunidad de Madrid en el año 2011:

http://www.ppmadrid.es/datos-sobre-el-recorte-de-profesores

A continuación vamos analizando y desmontando las mentiras contenidas en el texto. Para ello, párrafo a párrafo, escribimos el texto original y nuestras aportaciones (en Azul y negrita).

Datos sobre el recorte de profesores.

El mismo título es ya una mentira pues como comprobaremos en el análisis de cada párrafo, no aportan absolutamente ningún dato numérico, solo afirmaciones tendenciosas y frases vacías.


Es absolutamente falso que las instrucciones de inicio de curso establezcan que los directores vayan a tener que prescindir de un 10% de las plantillas de profesores.

Estas instrucciones, lo que establecen, es que los profesores tendrán que cubrir el curso que viene 20 horas lectivas semanales (la LOE establece un máximo de 21).

Observamos aquí el que podemos catalogar como tipo 1 de mentira que utilizan nuestros gobernantes, la cortina de humo (Conjunto de hechos o circunstancias con los que se pretende ocultar las verdaderas intenciones o desviar la atención de los demás). Lo hace cuando, entre paréntesis afirma refiriéndose al número de horas lectivas semanales : “la LOE establece un máximo de 21”

En primer lugar, el ROC, (El Reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria, aprobado por Real Decreto) que es una ley de rango superior a unas instrucciones de principio de curso establece que las horas lectivas semanales son de 18, y excepcionalmente puede llegarse a 21 horas, COMPENSANDO 2 horas COMPLEMENTARIAS por cada LECTIVA que exceda de 18. Este dato se oculta en el texto. Sin embargo, a modo de cortina de humo, introducen una parte de la información, lo del máximo de 21 horas, tratando de engañar a la gente que desconoce la legislación dando a entender que “aún se está exigiendo menos de lo que deben”.
Añadiré como hecho importante que compensar 4 horas complementarias como manda la ley a cada profesor por las 2 horas lectivas de más que marcan las instrucciones es prácticamente imposible pues esa cantidad de horas complementarias son necesarias para el correcto funcionamiento de un centro de Secundaria.

Segundo tipo de mentira, El uso de la la literalidad.

Para ilustrar este tipo de mentira, pondré un ejemplo sencillo:

En clase afirmo: “Hay 20 niños en clase y voy a repartir entre todos a partes iguales 40 caramelos.”

Un alumno me dice: “Qué bien nos vas a dar 2 caramelos a cada uno” y yo respondo: “Es absolutamente falso que yo haya dicho eso”.

Ciertamente si somos literales yo no he dicho con esas palabras nada de dar dos a cada uno. Sin embargo, se observa claramente cómo estoy haciendo uso de la literalidad para mentir, pues precisamente de mi afirmación se deriva directamente que a cada alumno le corresponden 2 caramelos.

Veamos ahora cómo utilizan nuestros gobernantes este tipo de mentira:

Hagamos primero un sencillo cálculo matemático:

Curso 2010/2011:
18 horas por profesor -> 10 profesores x 18 horas = 180 horas semanales cubiertas .

Curso 2011/2012:
20 horas por profesor -> 9 profesores x 20 horas = 180 horas semanales.

Para cubrir las mismas horas, se pasa de necesitar 10 a 9 profesores, esto es,…. ¡Un 10% menos! Vaya vaya, teniendo en cuenta la sencillez del cálculo, y la formación de nuestra consejera de educación, Lucía Figar, que es economista, creo que mienten y lo hacen a sabiendas, utilizando la literalidad de lo escrito en las instrucciones, cuando dicen “Es absolutamente falso que las instrucciones de inicio de curso establezcan que los directores vayan a tener que prescindir de un 10% de las plantillas de profesores”.

Por si hubiera alguna duda, en el párrafo siguiente cuando dicen “Los cupos de profesores que se han comunicado a los centros responden a ese cálculo de horas lectivas” nos corroboran que por tanto, no sólo no es absolutamente falso lo del 10% sino que es absolutamente cierto. Pues lo hemos calculado aplicando ese cálculo de horas lectivas.

Los cupos de profesores que se han comunicado a los centros responden a ese cálculo de horas lectivas. En cualquier caso, como todos los cursos, los datos finales sobre el cupo no se tendrán hasta septiembre, momento en el que termina el proceso de escolarización y cuando se conocen los datos finales de alumnos matriculados.

Tercer tipo de mentira: Ocultación de información relevante de manera tendenciosa.

Afirman nuestros gobernantes que los datos finales sobre el cupo no se tendrán hasta septiembre. Esta afirmación es cierta (aunque no relevante) pero ocultan cuál ha sido la variación en cursos anteriores del cupo de Julio al de Septiembre. Es probable ( y digo probable porque esa información la tienen ellos y no la facilitan) que esa variación haya sido todavía para recortar más. Mi experiencia personal, en 3 años como Jefe de Estudios es que cuando ha variado el cupo en Septiembre lo ha hecho para reducir la plantilla y no para aumentarla.

El caso es que la afirmación que hacen de un hecho cierto “Los cupos definitivos son en septiembre” oculta información de manera tendenciosa pues pretenden que el lector tienda a concluir “Ah bueno que en septiembre habrá más profesores en los cupos” cuándo, probablemente, completando con más información, esta afirmación debería inducir a sacar la conclusión absolutamente contraria.

Es entonces también, en septiembre, cuando se procede a la contratación de todos los profesores interinos necesarios que requieran las necesidades definitivas de escolarización. NINGÚN profesor va a ser despedido.

De nuevo, el tipo 3 de mentira. La tendenciosidad en presentar un hecho cierto.

Es cierto que es en Septiembre cuando se “procede a la contratación de todos los profesores interinos necesarios que requieran las necesidades definitivas de escolarización”. Pero el dato que ocultan aquí nuestros gobernantes es que todos los años, se asignan en Julio los destinos a la mayoría de profesores interinos, aunque se les contrate en septiembre (y no es que se les contrate sino que se les sigue contratando) existen esas vacantes.

Estos son los datos de las asignaciones a interinos de Julio en el curso 2007/ 2008 comparadas con el actual curso 2010/2011(obtenido contando de los listados porque no tengo otra forma de conseguirlo):

DATOS DE VACANTES ASIGNADAS A INTERINOS EN JULIO

CUERPO: ______EOI _________FP_________ SECUNDARIA
Curso 2007/2008 :151 _________194_________ 2162
Curso 2011/2012 :__ 2__________ 76__________ 139

En el 2007, también fue en Septiembre cuando se procedió a la contratación de todos los profesores interinos necesarios que requerían las necesidades definitivas de escolarización y, sin embargo, la diferencia con este curso es evidente. Aquí nuestros gobernantes partiendo de una afirmación cierta (pero irrelevante) y ocultando la información relevante, pretenden que la conclusión del lector sea “Es en Septiembre cuando se contrata a los interinos, por lo que ahora las protestas son infundadas


Aunque a la luz de los datos expuestos aquí y ocultados por nuestros gobernantes en su respuesta, la conclusión es exactamente la contraria: “ En 4 años se han reducido en 2290 las vacantes asignadas a interinos en Julio. Parece que hay motivos para preocuparse por la calidad de los centros este curso”.

Concluyen este párrafo nuestros gobernantes con la conclusión (que enfatizan poniendo en mayúsculas la palabra Ningún) “NINGÚN profesor va a ser despedido”.
En esta conclusión, utilizan un tipo de mentira especialmente ingenioso. Utilizando los tiempos verbales, afirman con rotundidad una verdad que no dice absolutamente nada y pretende engañar sobre la verdadera realidad.

Ningún profesor va a ser despedido, cierto, porque ya se les ha despedido el 30 de Junio. Lo que ocurre es que no se les va a contratar. Y es que este curso pasado, como novedad, La consejería de Educación ha decidió cesar a los profesores internos el 30 de Junio, con lo que los alumnos que tuvieron a estos profesores el curso pasado, no serán examinados y evaluados en septiembre por sus profesores de todo el año.

Ahora, reflexionemos un poco: Un profesor que lleva, 5, 6, 10, o hasta 20 años trabajando ininterrumpidamente con absoluta profesionalidad, siempre a disposición de las necesidades del patrón ( La Comunidad de Madrid ) que repentinamente deja de ejercer su profesión por dejar de ser contratado y no por voluntad propia. ¿No es eso un despido? Los gobernantes utilizan el lenguaje para engañar, aunque a veces el lenguaje está de nuestro lado, así, una de las acepciones de la palabra despedir del diccionario refleja exactamente lo ocurrido con los profesores interinos: Prescindir de los servicios de algo o alguien. Una cosa más estos profesores “no despedidos” no cobran indemnización alguna como cualquier empleado que es despedido después de años trabajando en su empresa.

En base a estas instrucciones, podrá haber centros que pierdan cupo de profesores (aquellos donde desciendan los alumnos o donde los profesores no estuvieran realizando las 20 horas lectivas marcadas en las instrucciones) y centros donde se gane en cupo (los que ganen en matriculaciones o donde los profesores estuvieran dando el máximo de 21 horas lectivas semanales que marca la LOE).

Creo que a estas alturas ya sabemos identificar este párrafo como una nueva mentira por tendenciosidad. Esta afirmación no dice absolutamente nada si no va acompañado del dato numérico. ¿Cuántos centros ven reducido su cupo y cuántos ampliado? No creo, a la vista de los datos ilustrados hasta ahora que haya una relación ni de 95% a 5%.
Además en la afirmación se incide únicamente en las matriculaciones como causa de la reducción de cupo no achacable al aumento de las horas lectivas. Es un hecho que no sólo de las matriculaciones depende el número de grupos de alumnos (que es el que sirve para determinar el cupo) sino que también depende de la ratio de alumnos por grupo. Lo ilustraré con un cálculo también muy sencillo:

Tenemos el mismo número de matriculaciones en 1º ESO : 65.

Caso 1: Los agrupamos en tres grupos de 22, 22 y 21 alumnos. Números adecuado para trabajar la diversidad que nos encontramos en el aula sin que disminuya la calidad.

Caso 2: Los agrupamos en 2 grupos de 32 y 33 alumnos. Estos números exceden el mínimo de 30 (una vez más fuerzan a la excepción que marca la LOE de un 10% más) suponen 2 profesores menos en el cupo y dificultan mantener los estándares de calidad por la diversidad del aula.

Así pues, una vez más en su afirmación obvian tendenciosamente una realidad para inducir al lector a concluir que “si hay menos profesores será porque hay menos alumnos” cuando a la vista del ejemplo, no es la única razón que lleva a la reducción de las plantillas.
La Consejería de Educación no prevé una variación en el cupo final de profesores para el próximo curso, ni mucho menos, como la que estiman sindicatos y PSM. En cualquier caso, es absolutamente falso que la plantilla de profesores vaya a disminuir en 3000 interinos, como afirman.

La primera parte, no nos dice nada, pues si la Consejería no prevé una variación en el cupo como la estimada por los sindicatos, que diga cuáles son las previsiones. Ellos manejan la información y no lo aportan ¿por qué? ¿Tal vez prevean una variación aún mayor? Recordemos el cálculo inicial. Un 10% de la plantilla de más de 30.000 profesores y maestros,… salen al menos los 3.000. Evidentemente el número exacto puede variar, pero no nos extrañe que se acerque bastante al número exacto, número que nuestros gobernantes (únicos que lo conocen) ocultan tendenciosamente.

La segunda parte dice. Es absolutamente falso que vaya a disminuir en 3000 interinos. Es una afirmación vacía más. ¿En cuántos entonces va a disminuir? Si lo hace en 2999 también sería absolutamente falso. Si lo hace en 3001 también.

El cálculo realizado está totalmente alejado de la realidad. Los mismos directores saben que en septiembre se incrementa significativamente todos los años el cupo de profesores comunicado ahora.

Para rematar el comunicado, nuestros dirigentes recurren a la mentira por excelencia, la mentira tradicional, sin recursos lingüísticos, sin tendenciosidad, directa.

En primer lugar, el cálculo no está totalmente alejado de la realidad como hemos demostrado con anterioridad, y en segundo lugar. ¿Cuál es la realidad? Sólo ellos la conocen y no la sacan a la luz. Por tanto, esa afirmación es falsa de toda falsedad.

En segundo lugar, afirma que los mismos directores saben que en Septiembre se incrementa significativamente todos los años el cupo de profesores. Todos los directores que conozco saben que esto no es cierto. Es más, lo que si saben es que en ocasiones se han reducido los cupos de julio, cesando a profesores interinos ya contratados y con el curso empezado por la reducción de cupo. No descarto que haya centros dónde se hayan incrementado los cupos (aunque el estilo de la Comunidad de Madrid si aumenta la matrícula en Septiembre suele ser llenar los grupos por encima del máximo). Pero niego rotundamente que eso sea significativo como afirman en este párrafo.